思之路

积极主动“七大步”

　  1、　态度积极、乐观面对人生——有勇气来改变可以改变的事情，有胸怀来接受不可改变的事情，有智慧来分辨两者的不同。

　  2、远离被动习惯、从小事做起——冷静辨析而不轻信他人，主动影响事情而不是受事情影响，有主见而不盲从，积极尝试而不退缩。

　　3、对自己负责、自己把握命运——积极主动抓住命运中自己可以选择、改变和可以最大化自身影响里的部分，勇敢面对人生。

　　4、多做尝试、邂逅机遇——换工作的意义在于，一开始的决定并不是终生的决定。有机会尝试更多，才能找到真正的兴趣所在。

　　5、充分准备、把握机遇——在机遇还没有来临时，就应事事用心、事事尽心，掌握足够信息，以便必要时做出抉择，抓住机遇。

　　6、努力争取、创造机遇——不知道兴趣何在？马上做发掘兴趣的计划；不知道毕业后做什么？马上制定尝试新领域的计划；不知道欠缺什么？马上写简历，找师友打分。

　　7、积极推销自己——主动寻找每一个机会，让老板或老师知道自己的业绩、能力和功劳。同时不忘团队精神，发表见解、贡献主张，协助他人、鼓励大家。以事为本、以人为先。

   勇气就是在挑战面前勇往直前，永不言败的精神力量。

   机会远比安稳更重要，事业远比金钱更重要，未来远比今天更重要。”

王老师在上英语课，在复习了单词后，王老师用多媒体课件来展示自己的教学内容。课的内容看来有关中国的传统节日。在王老师出示设计好的传统节日常见情景的图片时，坐在第一排的一位男同学表现了异乎寻常的热情，每放一个图片，他都要高声作一番评价，吸引了很多孩子的注意力，譬如：放到灯笼时，他大叫：鸡蛋里面穿了根竹子。放到赛龙舟的情景时，他叫道：十八个小孩子。大概是指龙舟里的人。王老师注意到了这个孩子，但她表现得很平静，一面讲述下面的内容，一面观察着这个孩子，孩子的表现并没有因为老师的关注安静下来，他不停地和同桌交流着什么。

王老师出示完图片后，开始了新的教学内容的讲述——need的用法。在讲完相关语法知识后，王老师请刚才那位同学造句：你需要下课到我的办公室去一下。这位同学正在和同桌谈话，猛然听到这句话，以为真的要下课去老师办公室，愣住了，同学们发出了一些笑声。老师把要求重复了一遍，这位同学开始思考，而他似乎不能完成这个任务。老师又问了其他同学，带领大家说出了这个句子：He needs to go to my office. 然后，王老师又轻轻地说，当然，表现好了就不必去了，这句话英语怎么讲呢。接着又带着同学说了这样的句子：He doesn’t need to go to my office。这讲的是作为实义动词的need的否定用法。这时，王老师又看了一眼那位同学，笑了笑。

这真是一个有趣的教学过程。

    看了范美忠讲授海子《面朝大海，春暖花开》的实录，心情是很激动的。应该说，仅从文字的表述上看（没有看到实际教学情境）他对海子诗的理解相当到位，讲述也很成功，课从介绍诗人引入，展开对诗的理解。范在教学中与学生的对话，多在不断澄清学生的观念，通过对话引导学生对问题展开思考，当学生不能回应时，他则马上阐发自己对这个问题的看法，很显然，他那过于抽象、深刻的讲述会让很多学生难以接受，这也是很多人说他上课不顾学生，只顾自己陶醉的原因。但是，如果不这样讲，又怎能真正理解海子呢，可以想象，高中的课堂上应该有很多是对海子的误读。光靠学生个体经验和理解能力是很难读懂海子的。

作为北大历史系毕业的范美忠，没有教育学的知识，他的课堂与普通教师的课堂差别在哪里。

两个问题：

1、  上范美忠的课，作为一个学生是不轻松的，一节课下来，不但没有解决问题，往往又增加很多新的问题，而一般的课堂，通过老师的精心设计，同学们总能在最后伴随着问题的解决，豁然开朗，有着求知的喜悦，感到自己有所收获，对照范的课堂，学生感触更多的应该是“有所困惑”了，我们不能说，哪种课堂更能促进学生的发展，但两种不同形态的课堂的确能引发我们的思考。

2、  范，常常被人认为是不考虑学生接受水平的自说自话，除了少数学生可以与之对话，大部分孩子是无法表达自己的，范藐视教学技巧，这种灌输式的课堂的确忽视了学生的因素，但他那富含质感的讲述在学生的头脑中是怎样引起学生认知活动的发生，在这个过程中，学生的知识建构是否比那种看似热闹的对话课堂来的少，很难说，毕竟，暗箱中发生了什么，很长时间才能表现出来，当时沉默无语的学生得到的也许不是几句话能够表达出来的。

  我们拿着一个理念到学校去改变我们的教师,如果说我们的理性思考是由于我们非理性的不安分的内在,是我们个性的体现,我们怎能确定别人有着同样的动力,对于有的老师,享受着生活的宁静,我们是否允许他有不探究的权利,我们也许会说,这是教师的责任啊,但是我们又怎能确定自己的探究是教师应该服从的东西,毕竟我们不是神啊!由此,对于实践的态度我们应该是极为审慎的.

   我们的教师站在自己的课堂,心理却是卑微的,眼睛盯着专家的指导,上课的人失去本专业的自信,教师的人格彻底被阉割了,主体性如何确立起来,解放我们的学生从解放我们的教师始!!!

 

  怎样才能表达出妈妈对文文的爱呢!  老实说,妈妈不是个合格的妈妈,好妈妈不会为了自己的学习放弃培养孩子的责任;好妈妈会陪在孩子的身边,关心她的身体\学习\成长的每时每刻;好妈妈会早上把孩子从梦中唤醒,晚上又把她送入甜美的梦想-------

  我是一个自私的妈妈.但是,我有我的担心.因为,我待在孩子的身边也会成为这样的妈妈:斥责她为什么考的那么差,比人家孩子比不过;动作太慢,将来没有竞争力;看到孩子闲着就催促她去看书;看到别的出色的孩子,回来拿自己的孩子出气,真的,我很可能就是这样的妈妈,我害怕我变成这样,我对人生还看不清,怎么去带着我的孩子走完人生,至少要带她进入社会,让她了解什么是真正可贵的,什么是人必须的,什么是美好的人生,我们怎样面对自己的理想和欲望.我给自己打分,我不及格,我不能担负这个责任,我要补课.感谢一切让我有补课机会的人,尤其是我的亲人!

     很久以来,我好象对儒家思想没有太大的兴趣.本来,我们这代人跟儒学已经决然划清了界限,我们跟自己的传统之间人为划出的深深的鸿沟,让我们生活在一个特别的matrix之中,浑然不觉.我的老师对儒学感兴趣,会和我们谈谈他的理解.我是很佩服他的,惟独听到他引"子曰"时,心里不舒服,我感觉中国的等级制\官本位正脱胎于这一套余孽,更有鲁迅批判的二十四孝的教化,儒学浑身上下散发的是可怖的血腥气和酸臭气,避之惟恐不及.天性中痛恨一切束缚和不平等的我更多阅读的是大量西方哲学\社会学方面的书.

  但儒学现代的"复兴"姿态,让我不能不通过各种途径感觉到它的存在,靠近它的各种文本\思想\行为的表现,我得承认我改变了原先的想法.我产生了真正了解它的强烈愿望,感到自己原先认识的浅薄.

  我们不能跳出历史来看历史.

文文:

你的英语作业能正常完成吗,如果不能,把重点放在回来多听,多读英语磁带上,书面作业可以少做.我可以跟你的老师讲.但你必须把时间放在多读和多听上.写留着三年级慢慢训练,现在老师没有时间检查你的作业,你写得越多,错得越多,索性把精力放在听和读上,明白了吗?妈妈

小郓阿姨,您好!

  这两天感觉还好吧,真想跟您再聊聊,以后一定还有机会.衷心祝愿您"笑看风云过",更睿智地面对未来的日子.让我们相互勉励.小欣

妈妈:

   新的生活开始了,重新工作,角色的转变(小领导变成了打工仔),开始可能不适应哦.作好心理调试,一切以身体为重!!